MARC状态：审校 文献类型：中文图书 浏览次数：127
- 题名/责任者:
- 意义的追寻:教师教材理解研究/岳定权著
- 出版发行项:
- 郑州:郑州大学出版社,2023
- ISBN及定价:
- 978-7-5645-9637-8/CNY86.00
- 载体形态项:
- 270页:图;24cm
- 其它题名:
- 教师教材理解研究
- 丛编项:
- 卓越学术文库
- 个人责任者:
- 岳定权, 1979- 著
- 学科主题:
- 师资培训-研究
- 学科主题:
- 教材-教学研究
- 中图法分类号:
- G451.2
- 中图法分类号:
- G423.3
- 一般附注:
- 河南省高等学校哲学社会科学优秀著作资助项目
- 书目附注:
- 有书目 (第251-270页)
- 提要文摘附注:
- 教材理解是实现深度教学, 提高义务教育质量的前提与基础。教师的教材理解是基于“意义发生说”理论, 以不同类型与层次的意义转化为基本逻辑, 将教材视为一种教育知识文本, 结合我国教育价值观、学生生活境遇, 反复揭示与建构教材意义, 促进学生认知结构形成、精神世界丰满和生活处境愉悦的过程。这一过程的实现, 一方面需要沿着理解循环的道路, 促进教师、教材与学生的多重意义建构, 沟通社会与学校、传统与现代之间的意义关联；另一方面, 需要揭示与建构不同主体的意义, 形成了知识性理解、意识形态理解、专业性理解和学习性理解等多重理解方式。在这一过程中, 教材的意义被不断解构与建构, 学生持续性地获得成长, 教师也不断实现自我超越。
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