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• 200 1_ |a 认知技能获得研究 |A ren zhi ji neng huo de yan jiu |f 王映学, 张大均著

• 210 __ |a 北京 |c 科学出版社 |d 2013

• 215 __ |a 288页 |c 图 |d 24cm

• 225 2_ |a 教育心理学研究丛书 |A jiao yu xin li xue yan jiu cong shu |i 教学心理学书系

• 320 __ |a 有书目 (第223-239页)

• 330 __ |a 本书以认知技能获得的过程为主线，以初中图形与几何的学习内容为载体，以认知技能获得不同阶段的策略设计为手段，探讨不同的策略处理对认知技能获得的促进效应。具体而言，本书提出了集个体认知过程、认知技能获得阶段和教学策略设计于一体的认知技能获得的一般教学模型，将认知技能的获得过程分为陈述性、程序性和条件化三个阶段，并分别探讨样例学习材料的表征策略、结构变异策略以及条件认知和教学反馈策略对认知技能获得不同阶段的影响。基于教学策略的不同处理效应，从教学目标、教学过程和教学评价三个方面探讨认知技能获得的教学设计。

• 410 _0 |1 2001 |a 教育心理学研究丛书 |i 教学心理学书系

• 606 0_ |a 认知心理学 |A ren zhi xin li xue |x 教育心理学 |x 研究

• 690 __ |a G44 |v 5

• 701 _0 |a 王映学 |A wang ying xue |4 著

• 701 _0 |a 张大均 |A zhang da jun |4 著

• 801 _0 |a CN |b ZL |c 20140409

• 905 __ |a SCNU |f G44/1069

• 920 __ |a 242430 |z 1