机读格式显示(MARC)

• 000 01456nam 2200301 450

• 001 0000785585

• 005 20230329104800.0

• 010 __ |a 978-7-5227-0270-4 |d CNY108.00

• 099 __ |a CAL 012022088881

• 100 __ |a 20220803d2022 em y0chiy50 ea

• 101 0_ |a chi

• 102 __ |a CN |b 110000

• 105 __ |a ak a 000yy

• 106 __ |a r

• 200 1_ |a 教师个人教学逻辑研究 |A jiao shi ge ren jiao xue luo ji yan jiu |f 董静著

• 210 __ |a 北京 |c 中国社会科学出版社 |d 2022

• 215 __ |a 305页 |c 图 |d 24cm

• 225 2_ |a 教育发展研究丛书 |A jiao yu fa zhan yan jiu cong shu

• 300 __ |a 项目资助：本书为教育部人文社会科学一般项目青年基金“教师个人教学逻辑的建构表现及其合理发展研究”（项目编号：18YJC880010)研究成果，同时得到重庆市“十四五”重点学科建设经费的资助

• 320 __ |a 有书目 (第272-283页)

• 330 __ |a 博士讲述了教学逻辑的提出拓宽了教师认知研究的视阈，从综合视角，透过教师教学问题解决的过程来揭示教师思维的依据。教师个人教学逻辑研究是研究者以小学数学教师这一特殊群体，基于实证调查分析的具体成果，在探讨教师个人教学逻辑基本内涵以及形成与发展过程的基础上，以小学数学教师为个案，分析了不同发展阶段教师在单一教学问题和系列教学问题解决中教学逻辑的表现，以及教师教学逻辑的变化特征与影响因素，并提出了教师个人教学逻辑合理发展的内涵、外延与对策。

• 410 _0 |1 2001 |a 教育发展研究丛书

• 606 0_ |a 教学研究 |A jiao xue yan jiu

• 690 __ |a G420 |v 5

• 701 _0 |a 董静 |A dong jing |4 著

• 801 _0 |a CN |b HYSYL |c 20220922

• 905 __ |a SCNU |f G420/4457

• 920 __ |a 242430 |z 1