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• 010 __ |a 978-7-5645-9637-8 |d CNY86.00

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• 200 1_ |a 意义的追寻 |A yi yi de zhui xun |e 教师教材理解研究 |f 岳定权著

• 210 __ |a 郑州 |c 郑州大学出版社 |d 2023

• 215 __ |a 270页 |c 图 |d 24cm

• 225 2_ |a 卓越学术文库 |A zhuo yue xue shu wen ku

• 300 __ |a 河南省高等学校哲学社会科学优秀著作资助项目

• 320 __ |a 有书目 (第251-270页)

• 330 __ |a 教材理解是实现深度教学, 提高义务教育质量的前提与基础。教师的教材理解是基于“意义发生说”理论, 以不同类型与层次的意义转化为基本逻辑, 将教材视为一种教育知识文本, 结合我国教育价值观、学生生活境遇, 反复揭示与建构教材意义, 促进学生认知结构形成、精神世界丰满和生活处境愉悦的过程。这一过程的实现, 一方面需要沿着理解循环的道路, 促进教师、教材与学生的多重意义建构, 沟通社会与学校、传统与现代之间的意义关联；另一方面, 需要揭示与建构不同主体的意义, 形成了知识性理解、意识形态理解、专业性理解和学习性理解等多重理解方式。在这一过程中, 教材的意义被不断解构与建构, 学生持续性地获得成长, 教师也不断实现自我超越。

• 410 _0 |1 2001 |a 卓越学术文库

• 517 1_ |a 教师教材理解研究 |A jiao shi jiao cai li jie yan jiu

• 606 0_ |a 师资培训 |A shi zi pei xun |x 研究

• 606 0_ |a 教材 |A jiao cai |x 教学研究

• 690 __ |a G451.2 |v 5

• 690 __ |a G423.3 |v 5

• 701 _0 |a 岳定权, |A yue ding quan |f 1979- |4 著

• 801 _0 |a CN |b WHUTL |c 20240507

• 801 _2 |a CN |b PUL |c 20240517

• 905 __ |a SCNU |f G451.2/7234

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